Образование

  • Подготовка образовательной организации к обязательному применению профессиональных стандартов

    20 мая 2016 года в Институте Непрерывного Профессионального Образования  прошёл семинар: «Подготовка образовательной организации к обязательному применению профессиональных стандартов».

    В семинаре приняли участие сотрудники образовательных организаций города Москвы: Российского государственного социального университета, Российского нового университета, Гуманитарного института телевидения и радиовещания им. М.А. Литовчина, Московского государственного областного университета, Колледжа архитектуры, дизайна, реинжиниринга № 26.

  • Чернов С. В. Перспективы развития непрерывного профессионального образования в России

    Непрерывное образование человека труда существовало всегда. В прошлые века любой ремесленник, будь то гончар, будь то лудильщик, будь то рисовальщик, испытывая и внедряя новые приёмы производства, тем самым постоянно совершенствовал своё мастерство, развивался сам и передавал этот опыт своим подмастерьям и ученикам. В советское время существовала система обязательной и регулярной профессиональной переподготовки рабочих, специалистов и руководителей. В той ещё форме, обязательное повышение квалификации сохранилось и поныне в профессиональной среде врачей и педагогов.

  • Гуревич П. С. Философия образования

    Философия, будучи относительно целостной, обнаруживает себя во множестве направлений, течений, учений и взглядов. За века и тысячелетия своего существования философия накопила огромный арсенал идей, теорий, открытий. Внутри философии рождались особые отрасли философского знания. Появлялись школы. Сменяли друг друга философские эпохи.

  • Спирова Э. М. Гуманитаризация образования

    Немецкий философ-неокантианец, историк науки, писатель-фантаст Курд Ласвиц (1848-1910) написал роман «Картины будущего», который в начале XX в. пользовался большой популярностью. Писатель задумался над тем, каким образом человек будущего сможет овладеть гигантски разросшейся совокупностью естественнонаучных, философских, обществоведческих, технических знаний, а также накопленными достижениями искусства.

  • Тарханова Т. А. Государственная политика в сфере профессионального образования: в историческом аспекте

    Повышенный интерес к профессиональному образованию закономерен: образование рассматривается как фактор экономического роста, социального и экономического благосостояния, конкурентоспособности страны. Другими словами, богатства России прирастают образованием народа. За более чем 310-летнюю историю развития профессионального образования в России отечественная система подготовки кадров для государственных и общественных нужд претерпела целый ряд реформ, большая часть которых соответствовала потребностям государства на определенном этапе его развития. Попробуем взглянуть на эти реформы, как состоявшиеся, так и не состоявшиеся, через призму времени.

  • Красавин В. А. Проблемы современного политического образования

    Политика в широком смысле слова есть становой хребет жизни человека в обществе, и охватывает все, без исключения, социальные институты и всю социальную деятельность. Задача обучения простирается к формированию установки на то, что в демократическом устроенном (или, по крайней мере, стремящегося к этому) обществе каждый отдельный гражданин имеет, не только права, но и должен принимать участие в политическом процессе, в принятии политических решений, своим сознательным выбором содействовать или противодействовать их реализации.

  • Шаповалов В. И. Формирование конкурентноспособного специалиста в системе инновационного педагогического менеджмента

    Историческими предпосылками педагогического менеджмента являются, во-первых, теоретические знания и практические навыки, приобретенные на разных этапах развития менеджмента как области управленческих знаний, во-вторых, социально-экономические и социокультурные условия развития новой России. Содержательно они подразделяются на три парадигмы: рациональную (технократическую), гуманистическую (социально-психологическую) и системную.

  • Палий Е. Н. Педагогические технологии в гуманитарном образовании (на примере РГУ нефти и газа имени И. М. Губкина)

    На важность гуманитарного образования указывает тот факт, что в центре гуманитарной парадигмы всегда находится индивид, личность, индивидуальность, социокультурная экзистенция, которая в своей деятельности ориентируется на культурные предметы и культурные объекты, культурные артефакты и социокультурную морфологизацию, поведенческие паттерны. Гуманитарное образование, таким образом, формирует личность с определёнными культурными характеристиками.

  • Чернов С. В. "Самобытный сподвижник просвещения": опыт исследования творческого наследия М. В. Ломоносова

    Исследование творческого наследия Михаила Васильевича Ломоносова, в основу которого положена авторская концепция исследования человеческого гения, ясно показывает, что вся его научная, литературная и общественная деятельность были направлены единственно на строительство того пути, по которому впоследствии пошли и русская наука и российское просвещение. 

  • Чернов С. В., Дудин С. В. Ломоносов М. В. как зачинатель и основоположник российского образования Нового времени

     

    Великое благодарение Всевышнему человеческий род воздавать должен,

    За дарованную ему к толиким знаниям способность.

    Михаил Васильевич Ломоносов

    Зачинатель – это человек, стоящий вначале чего либо и запустивший определённый процесс. Основоположник зарождает идею, которая находясь в основании какой либо вещи, даёт этой вещи настоящую жизнь. Исследование творческой жизни М. В. Ломоносова [3, 20, 27, 28, 30] со всей очевидностью показывает, что во всех своих делах он проявлял себя и как зачинатель и как основоположник, что и определяет личность Ломоносова как первопроходца.

  • Чернов С. В. Человек и образование в эпоху глобальных перемен

    В социально-экономическом аспекте глобализация понимается как «…слияние национальных экономик в единую, общемировую систему, основанную на перемещении капитала, новой информационной открытости мира, научной и технологической революции» [9, с. 181]. Ещё несколько лет назад тема глобализации была очень популярной: появлялись многочисленные публикации, организовывались научные исследования, проводились конференции, писались монографии, формулировались основные научные положения. Глобализация объявлялась чуть ли ни панацеей, которая, наконец, приведёт человека к всеобщему глобальному оптимуму, прежде всего в социально-экономических и международных отношениях. 

  • Авторский семинар профессора С. В. Чернова: «Психологические практики в консалтинге и бизнесе: инновационный тренинг»

    В настоящей статье рассматривается оригинальная технология групповой работы, реализуемая в процессе обучения специалистов, линейных менеджеров и топ-менеджеров организаций. Назначение этой технологии в том, чтобы помочь компаниям лучше использовать один из главных ресурсов – человеческий капитал и создавать новые нематериальные активы – интеллектуальные продукты (проекты, технологии, программы, мероприятия и т. п.), которые либо повышают конкурентоспособность, либо сами становятся конкурентными преимуществами организаций. Работа подготовлена на основе практического опыта автора в управленческом консультировании, проведении инновационных корпоративных тренингов и разработке корпоративных систем деловой оценки персонала.

  • Чернов С. В. Наука и образование в ракурсе XXI века

    Наука и образование – это две важнейшие формы человеческой мысли и деятельности, обеспечивающие развитие человека и общества, развитие человеческой культуры и прогресс цивилизации. В свою очередь, процессы развития человека, науки и образования диалектичны – они находятся во взаимообуславливаемом единстве, и вместе с тем вступают в противоречие друг с другом, поскольку в мире вообще не существует прямолинейных процессов. Последние могут быть представлены лишь в теории. По-видимому, время конца XX – начала XXI веков в полной мере являет нам диалектическое противоречие в триаде человек – наука – образование.