История России

  • Разумов С. А. Матримониальные связи Волоколамского православного духовенства в XIX – начале XX вв.

    В любом комплексном генеалогическом исследовании изучение брачных союзов является важной составляющей, не только при рассмотрении отдельной фамилии, но и при рассмотрении целого рода или семьи. В поле зрения исследователя попадает значительное число фамилий, родов и семей, которые могут быть объединены общим сословным происхождением, местом проживания и другими факторами.

  • Янковский А. Ю. Становление и развитие русской начальной школы в пореформенный период (Вторая половина XIX века)

    Начальная школа занимает особое место в системе народного образования. Она дает первоначальные знания, азы, без которых нельзя двигаться дальше. Именно в ней формируются навыки детей мыслить, понимать, ориентироваться в жизни. Кроме того именно начальная школа учит читать, писать, считать, говорить на родном языке, любить свою Родину. А в пореформенной России на первом месте в списке предметов стояли Закон Божий и церковное пение. Качественное профессиональное образование может существовать только при условии, что предыдущие звенья справляются со своими функциями.

  • Чернов С. В. "Самобытный сподвижник просвещения": опыт исследования творческого наследия М. В. Ломоносова

    Исследование творческого наследия Михаила Васильевича Ломоносова, в основу которого положена авторская концепция исследования человеческого гения, ясно показывает, что вся его научная, литературная и общественная деятельность были направлены единственно на строительство того пути, по которому впоследствии пошли и русская наука и российское просвещение. 

  • Янковский А. Ю. Русская начальная школа в пореформенный период: проблема историографии

    Проблема развития и реформирования образования сейчас очень актуальна. Современная российская школа находиться в периоде реформ. Любая реформация и модернизация должна исходить из национального культурного контекста. В противном случае попытки что либо менять будут отторгаться на ментальном и ценностном уровне. Исторический опыт реформ в России и за рубежом неоднократно подтверждал этот тезис.

  • Чернов С. В., Дудин С. В. Ломоносов М. В. как зачинатель и основоположник российского образования Нового времени

     

    Великое благодарение Всевышнему человеческий род воздавать должен,

    За дарованную ему к толиким знаниям способность.

    Михаил Васильевич Ломоносов

    Зачинатель – это человек, стоящий вначале чего либо и запустивший определённый процесс. Основоположник зарождает идею, которая находясь в основании какой либо вещи, даёт этой вещи настоящую жизнь. Исследование творческой жизни М. В. Ломоносова [3, 20, 27, 28, 30] со всей очевидностью показывает, что во всех своих делах он проявлял себя и как зачинатель и как основоположник, что и определяет личность Ломоносова как первопроходца.

  • Жуков О. В. Высшие женские курсы (Бестужевские курсы) — первый русский женский университет в России (1878 — 1918 гг)

    Деятельность Бестужевских курсов, открытых в 1878 г., — яркая и драматическая страница в истории отечественного просвещения. Бестужевские курсы явились одним из наиболее крупных достижений в борьбе прогрессивных общественных сил России за равноправие женщин и развитие женского образования, в борьбе самих русских женщин за право доступа в высшую школу.

  • Архипов С. В. Церковная благотворительность Московской епархии во время Русско-Турецкой войны 1877-1878 гг.

    Русско-Турецкая война 1877-1878 гг. выделяется на фоне других военных конфликтов, в которых участвовала Россия в XIX веке. Она отличается, в первую очередь, целями и задачами. Все остальные войны данного столетия диктовались исключительно интересами Российской Империи к приращению новых территорий или политикой оборонительной в условиях нашествия врага на территорию непосредственно самой России.